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国庆节结束，返校第一天的晨会上，就听到年级主任拿着大喇叭嚷：“弘扬传统文化节目排练要开始了，各中学都参与，还会比赛，咱们学校不能落下乘。”
“各位同学务必配合老师安排工作，要是有人不服从，我在办公室等着你来找我。”
软硬兼施，就是为了吓唬学生。
每堂课结束，各科老师留下的家庭作业不少。
“老师，还有家庭作业啊？根本写不完。”
“没留多少作业，怎么就做不完？”老师疑惑，今天的作业量跟之前没多大变化。
传来一片哀嚎声：“老师，晚自习前的一个半小时被占用了！学校排练节目。弘扬传统文化。”
一听是学校的安排，仅凭一人之力也无济于事，但课后作业不能不留，“辛苦你们在排练节目之余按时保质完成作业，我会检查。”
“啊啊啊！！！”
老师笑着回了办公室。
课间休息时，教室里听不到大声嬉闹，何意有点不习惯，环顾四周，发现所有人都奋笔疾书，笔尖抡得冒火星。
“老师拿捏学生简直手拿把掐。”就给你留作业，就是要检查作业，学生除了挤出时间写作业，还有别的路可以走吗？
她过于悠然，高迩忙着写作业的笔尖一顿：“你不用赶作业吗？”
何意把习题册翻得哗哗响：“近一周的量，写完啦！”
所以，别人都赶作业，她提前写下周的课后习题。
高迩：“你这个学习劲头，真没几个人比得过。”比同班学生提前自学不少课时。
下午放学，只有二十分钟用来吃饭，四个人没有刻意等对方，能遇到最好，遇不到就在操场见面。
将餐盘放到餐具回收处，何意拿上英语课本向操场走去，高迩走在她身旁。
透过操场围栏，何意看到许多学生拿着课本在背书，有的坐在草坪上背书，有的漫步走来走去边背书，有的以小组形式你问我答的方式背书…
没有一位同学荒废时间。
何意挑了离操场入口最近的一块地，盘腿坐下来，将英语书放在脚踝处，“咱俩坐在这里守着，杨瑞跟孙佳伟走过来时，咱们一眼能看到。”
高迩跟着坐下，他手中拿的语文书，需要背诵的古诗词和文言文比较多，他得不停的重复背才能加深印象。
何意一边背单词，一边用食指在操场上拼写单词，通过边背边写的方式记单词，她能记得更牢。
不一会儿手指出现一坨黑印，也不擦，继续写写画画背单词。
一个单元的单词背完，将英语书给高迩：“你考一考我的单词。”
高迩说出汉语意思，何意说出相对应的英语单词，顺便拼写一遍。
单词检测结束，何意：“要不要背一遍你刚才记的文言文？”
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